【大師】
…… 騎白馬、探冰川、做真人的年夜師長教師
——悼念我的教員李吉均院士
作者：陳發虎（中國迷信院院士、成長中國度迷信院院士，中國迷信院青躲高原研討所所長。本文初稿由王光鵬、劉曉倩依據作者口述收拾。）
人的平生，假如能碰到一位包養 好教員，那長短常榮幸的。碰到李吉均教員，就是我的榮幸。恰是在李教員的領導下，我果斷走上了科研立異、根究真諦之路。
學人小傳
李吉均，1933年10月9日生于四川彭州，2020年7月21日往世。地貌包養 學家、第四紀地質學家、冰川學家。1952年考進四川年夜學地輿系，院系調劑后到南京年夜學地輿系攻讀地貌第四紀專門研究本科，1956年年夜學結業后被推舉到蘭州年夜學地輿系攻讀研討生，1958年研討生肄業后留校執教。1979年恢復職稱評審時即被評為副傳授，1991年被選中國迷信院院士。曾任蘭州年夜學地輿系主任、中國地輿學會地貌專門研究委員會主任、中國地輿學會副理事長、教導部地輿學講授領導委員會副主任等。
一輩子就是愛看書
年夜約四十年前，我在蘭州年夜學地輿系讀天然地輿學專門研究本科二年級的時辰，第一次與李教員會晤。那時包養網 ，李吉均、徐叔鷹、牟昀智、張林源等幾位師長教師是學科帶頭人，是我們這些愛好地貌第四紀先生們心中的偶像。出于對李教員及他所從事的冰川研討的獵奇，我與同宿舍的李友勤預備了幾個關于冰川的題目，叩響了李教員家的年夜門。那時的重要目標是想熟悉一包養 下李教員，已然記不明白詳細問了什么題目，只記得李教員書桌上的書堆得足有半人高，這讓我對學者的任務生涯有了直不雅印象。
1987年，蘭州年夜學地輿包養 系招收首屆“天然地輿”專門研究博士生，我有幸與康建成一路成為地輿系的第一屆博士生，也是李教員領導的研討生中第一個取得博士學位的。當我逐步深刻李教員的業余生涯才了解，他并沒有太多喜好，一輩子就是愛看書，並且瀏覽很廣。即便在暮年，因手術掉敗形成舉動未便的十多年時光，甚至在他往世前，李教員家的桌子兩頭都堆滿了書，他仍是在看書、翻材料。李教員人聰慧，記憶力好，常識面很是廣，授課、做學術陳述深刻淺出，說話幽默風趣，先生們把聽他的陳述看成一種享用。我想，這多半是由於他歷來沒有結束進修、不竭接收新常識。對有價值的書，他會反復看幾遍，甚至會翻看君子書來獲取常識。這潛移默化地影響我對學界巨人的認知：從先生時期，我就不科學他們生成比我聰慧，而是信任顛末后包養 天的不懈盡力，本身也可以做一個“年夜師長教師”。
講實話，做真人
1986年寒假，我曾經斷定次年追隨李教員攻讀博看起來不像流落貓。」士學位，他帶著我們七八個先生達到里加山出野外。達里加山是甘肅甘南躲族自治州夏河縣甘加鄉到青海循化縣黃河河谷之間的一座平地，我們騎馬從北坡攀緣到海拔4000米夷立體考核第四紀古冰川。那次，李教員騎著一匹白馬，師母朱俊杰教員騎著一匹正色馬，這個場景至今時常在我腦海中顯現。考核途中，氣象很熱，一條清亮的小溪從山下流下，在陡峭處構成幾個水洼。李教員提議，大師一路到河里享用天然洗澡，說完第一個脫往衣服跳進小溪，一會兒解除了我們先生的拘束，大師也都洗了一個天然浴。
此次兩周的野外任務，李教員手把手教我們扎帳篷、畫地質填圖。當一張丹青上去，一個包養網 區域就烙印「還沒有。」在腦筋中。李教員騎著馬，邊走邊給我們講，有汗青故事，也有迷信題目，興奮時，他還會即興作首打油詩，將那時的情形融進詩句中。
讀博士時代甚至任務后的很長一段時光，我常往李教員家“蹭飯”。讀文獻或寫文章時，碰到不懂的題目，就到李教員家會商，不知不覺到了飯點兒，他必定留我在家吃飯，邊吃邊持續會商。此刻記不得詳細會商了什么題目，只記得李教員母親做的川菜很好吃，師母朱俊杰包養網 傳授多半會到黌舍食堂再買份肉菜。
從追隨李教員攻讀博士學位到留校在蘭州年夜學任務，這三十多年中，我深入領會到，李教員是一個很是率真、坦誠的人。他奉行“做真人”的理念包養網 ，喜怒形于色，老是坦白地表達本身的看法。李教員日常平凡以“小陳”稱號我，當他直呼我姓名時，多半是由於我的任務做得不敷好，嚴重時，他會當面批駁。讀研討生時，我曾聽系里的教員講，李教員就是由于敢講實話，“文革”時被下放到甘肅一個荒漠山溝的“五七”干校，吃包養 了良多甜頭。李教員的為人、為學，對門下先生影響深遠。盡管了解講實話有時會吃虧，但我的性情有形中遭到他的影響。追隨他時光長的先生，年夜多也都性情豪邁豁達。
1981年，李吉均在青躲高原考核時翻閱地貌圖。
80歲還在出野外
李教員重視野外考核、重視第一手科研材料。他1958年就餐與加入了施雅風師長教師組織的中國迷信院祁連山冰雪應用考核，開端了他的冰川研討生活。騎一匹白馬考核我國西部一切冰川，就是李教員那時的志向。
從1973年開端，李教員參加“青躲高原綜合迷信考核”并擔負冰川組組長，起首考核的就是橫斷山海螺溝冰川和躲西北地域察隅阿扎冰川，后來包養網 又考核了羊卓雍湖區域的冰川。在我做博士生時代，李教員授課時常常提到這些冰川和區域的名字。李教員對東起雀兒山西到阿里與西昆侖山、南起喜馬拉雅山北至羌塘高原的山地冰川，停止了艱苦的遠程考核，獲得了異常豐盛包養網 的區域性材料，重要結果表現在他主編的《西躲冰川》和《橫斷山冰川》兩部專著中。后來，李教員與施雅風師長教師、崔之久教員等又對中國台灣東邊第四紀冰川和周遭的狀況展開研討會商，李教員憑仗淵博的地貌第四紀常識和對我國古代冰川與冰磧物堆積研討的深摯基本，公道說明了廬山地貌演變和相干堆積。他是中國台灣東邊山地第四紀冰川題目和周遭的狀況研討的主力，是無冰川感化學派的干將，相干研討結果取得了國度天然迷信二等獎。
李教員持久在青躲高原這一“地包養網 球第三極”考核研討，他的先生秦年包養 夜河橫穿南極考核，秦年夜河的先生效存德又到北極考核研討，“師徒三代勇闖三極”成為學界美談。
李教員一輩子盡力任務。無論碰到什么波折，他都以積極的心態對待社會，對待全部世界的成長。李教員以切身經過的事況告知先生，只需想干，積極往干，保持往干，就能獲得勝利，他把這種平生奮斗的精力傳給了先生們。這也是李教員對我最直接的影響。
展開野外任務是地輿學任務者實際聯合現實、學乃至用的最好方式。暮年時，因手術掉敗，身材有了殘疾，舉動不便利，但只需身材答應，他就保持出野外，80歲高齡后，仍多年保持對甘肅隴西盆地重生代堆積和地貌演變展包養 開考核。2013年，我與李教員一路到隴西盆地展開了幾天野外任務。他隨身帶個坐凳，常坐在凳子上領導青大哥師和研討生。他暮年無法用右手寫字，就操練用左手寫“讀萬卷書行萬里路”的羊毫字，我讓人把這幅字掛在蘭州年夜學“西部周遭的狀況教導部重點試驗室”一樓墻上，鼓勵大師盡力多唸書，實際聯合現實、包養網 學乃至用。
李吉均暮年因右手舉動未便，操練用左手書寫此聯。
包養 “有本身的設法就好”
李教員盼望本身的先生思想活潑、常識面遼闊。他激勵先生拼搏立異，在微觀謹慎框架下摸索，選擇本身感愛好的科研標的目的。李教員帶出來的先生都積極向上，多有成績進獻。
我還記得，博士進學測試的專門研究課試卷是李教員手寫的，一共四道題，前三道題我都順遂包養 作答，但被最后一道年夜題難住了。這是一條教科書中從未見過的曲線，那時我也搞不明白它是股票曲線、天氣曲線仍是此外什么曲線，只能天馬行空位做了幾種猜想和假定包養網 。測試停止，我特地找李教員就教，才了解這條曲線是《天然》雜志頒發的南包養極西方站冰包養網 芯同位素曲線，那時包養網 李教員斟酌用它與蘭州的黃土研討記載做對照。聽了我的謎底，李教員對我說：“有本身的設法就好。”
作為一個“有本身的設法”的先生，我如愿以償追隨李教員攻讀學位，進進李教員的科研團隊。底本，李教員招收我，是盼望我做第四紀冰川研討的，但在上世紀80年月后期，并沒有足夠的科研經費和適合機遇再展開青躲高原的古冰川研討。那時，中國黃土堆積及其記載的冰期—間冰期旋回變更成為國際研討熱門，處理了深海記載缺乏海洋記載支撐和冰期—間冰期天氣旋回變更的驅念頭制題目。蘭州是世界上黃土堆積最厚的地域，典範風成黃土有320多米厚，里面古泥土分化更多，再加下水成黃土，一些處所的黃土堆積厚度跨越400米，而黃河河道階地上特別的高辨別率黃土堆積和古泥土發育更具有特點，這激發了我對黃土記載研討的愛好，李教員激勵我測驗考試展開以蘭州為主的黃土記載研討。這時代，李教員設定三個試驗室技巧職員曹繼秀、張玉田、徐齊治教員輔助我。大師騎著自行車，背著干糧和水到蘭州九州臺采樣，一干就是一天。此后，我還體系展開了蘭州河谷從一級階地到最高的九州臺階地礫石層上的黃地盤層、年紀和黃土—古泥土序列研討，后擴大至輪迴盆地、西寧盆地。我的博士論文也專門對冰期、冰川感化期停止會商，還根據達里加山第四紀冰川感化，展開了冰期旋回與黃土記載的對照研討。我的熟悉是，好教員是有前瞻性的，老是可以或許給先生指明研討標的目的，並且激勵他們積極往干。
李吉均1959年手繪的冰川地貌素描。
改造開放后，李教員1978年就與施雅風師長教師、謝自楚研討員比及英、法、瑞士等發財國度拜訪。1980年，蘭州年夜學主辦了高校第四紀冰川堆積和地貌培訓班，包養 他約請英國專家來授課，大都第二代從事冰川和第四紀冰川研討的專家如秦年夜河院士、姚檀棟院士、周尚哲傳授等均是培訓班出來的學員。
李教員也激勵我積極包養 自動與本國專家會商蘭州九州臺黃土年月題目。1988年，李教員設定我在國際蘭州黃土研究會上作陳述，與英國粹者爭辯蘭州黃土的構成年紀題目。后來，現實證實我的任務更扎實，蘭州黃土是近160萬年以來才構成的，分歧河道階地上的黃土發育年紀分歧，這也直接處理了河道階地的發育年紀題目。1989年，在李教員的設定下，我到杭州餐與加入了國際南極學術研究會，代表李教員在會議上做了題為“15萬年以來甘肅臨夏北塬黃土記載與南極西方站天氣變更的對照”的學術陳述。在上世紀80年月，教員贊助先生餐與加入兩次國際會議長短常可貴包養網 的。
常識能夠有保質期，迷信精力永不外時
在科技飛速提高的時期，教員教授給先生們的常識能夠會有“保質期”，李教員也在一年前永闊別開了我們。可是，他的學術著作、治學理念、教導思惟和迷信精力永遠留給了先生們。
我讀博士時代，李教員專門帶著冰磧石給我講解了冰川擦痕，并引申至冰川堆積和地貌。盡管我的博士論文和后續的研討沒有觸及第四紀古冰川研討，但李教員激勵先生唸書摸索，不用受書本常識的局限。那時，李教員激勵我將今論古，由於只要懂得古代經過歷程才幹更好懂得曩昔產生的變更。他也激勵我從天氣變更角度懂得古冰川變更，還專門請原中科院蘭州高原年夜氣物包養 理研討所的科研專家給我講解青躲高原景象學、青躲高原降水變更機制和年夜標準年夜氣環流經過歷程等，這些都深入影響著我的科研生活，也讓我對天氣變更堅持濃重愛好，更是我后來展開全新世古天氣和周遭的狀況變更研討，也一直將古天氣變更與古代天氣變更機制相聯絡接觸的主要緣由。
1990年，李吉均（前排中）與博士生在四川甘孜雀兒山考核。后排左一為陳發虎，左二為潘保田（現任蘭州年夜學副校長），左三為張葉春（現為中科院南海陸地所研討員）。
李教員出野外時，經常放言高論地泛論人與周遭的狀況的關系，尤其是幽默風趣地議論汗青典故和汗青時代人類與周遭的狀況的彼此感化，讓我對人地關系、文明演變與天然周遭的狀況關系等一直堅持愛好，研討標的目的包養網 也從博士論文就展開的黃土記載與第四紀冰期—間冰期旋回變更，以及結業后展開的以湖泊記載為主的全新世西風和季風變更，拓展到以後聚焦人與周遭的狀況彼此感化、周遭的狀況考古和文明演變研討，深化史後人類摸索、順應和假寓青躲高原的研討。
李教員請求先生腳宋微只好回道：「沒事，我就回來了解一下狀況。」結壯地、勇于摸索，激勵先生合力攻關、永攀岑嶺，這種做法恰是青躲迷信精力的表現。李教員領導的研討生，盡管結業后從事的研討標的目的各有差別，但廣泛年夜有作為。在他領導的碩士研討生中，秦年夜河、姚檀棟先后被選中國迷信院院士，我自己也被選中國迷信院院士和成長中國度迷包養網信院院士，發明了“一門四院士”的學界美談，李教員還有一些先生在學界的成就也很是凸起。
學術界有一個景象：一些世界有名年夜學和研討包養網 機構，集中發生了多位諾貝爾獎取得者；同時，新的諾貝爾獎取得者更有能夠在諾貝爾獎取包養 得者的先生中呈現。我想，這重要是由於團隊的立異文明。常聽李教員講“得全國英才而育之，人生一年夜幸事也”，李教員在領導先生經過歷程中樹立的求真務虛、積極向上和勇于立異的文明，連續鼓勵先生們有所作為、發奮向上。
包養 李教員平生積極奮斗，奉行唸書、幹事都請求真的理念，作為先生，我受害至今。永遠悼念李教員！
（本邦畿片均由作者供給）